タオルを掲げて校歌を歌う応援席。全校応援では愛校心が高まるとされる（時事）
「教育効果」が応援制度を支えてきた
野球応援を学校行事として位置付けるには、「教育の目的を設定し、その目的に沿った活動として位置付ける必要がある」と、名古屋大学大学院教授で『ブラック部活動』（東洋館出版社）等の著作を持つ内田良氏は話す。
「例えば、生徒同士の協働や一体感、主体性などを育むことが教育目標として設定されます」
実際、中野氏は、その教育効果を現場で実感してきた学校現場が、応援制度を支えてきたと分析する。
「先生方は、学校生活に前向きになれない生徒のことを気にかけています。全校応援はその点で非常に“効果”が高いとされています。あいさつをするようになった、教科に意欲的に取り組むようになった、という実感を現場は持っている。また保護者も、同じように感じているといいます。そういった教育的効果を、『愛校心が高まった』といいます」
一方で、野球部だけが応援の対象となる制度に不満を持つ生徒もいる。SNSでは、かつて応援に参加した生徒たちが、当時の本音を語る投稿も目立つ。
「批判的にとらえ、声を上げることは重要です。そうした声を受けて、現場レベルで変わっている部分もある。たとえば、『吹奏楽部は野球部の応援で重要な役割を担っているのに、野球部は吹奏楽部の応援になかなか来ない』ということが、2000年代後半からSNSで指摘されるようになりました。現在は、野球部が吹奏楽部の定期演奏会へ行くケースもあるといいます。批判の声が可視化されたからこそ、学校側や生徒の間での意識もアップデートされています」
